Просунуті методики навчання – case-studies, тренінги, ролеві ігри – у вітчизняних бізнес-школах часто не сприймаються слухачами, звиклими старанно записувати лекції за професором. Більш за третину з них відносяться до інтерактивних занять насторожено.
Портрет учбової групи
Як показує світовий досвід бізнес-освіти, навчитися ухвалювати управлінські рішення можна лише на практиці. У російських школах бізнесу якісними вважаються програми МВА, де інтерактивні заняття складають не меншого 60% аудиторного часу.
Проте саме ця форма подачі учбового матеріалу деколи викликає подив у слухачів. По-перше, заважають стереотипи, що склалися ще у вузі: слухай професора, не будь вискочкою, склади іспити, і. диплом забезпечений.
По-друге, далеко не кожна доросла людина легко погодиться “грати за чужими правилами”: приміряти на себе різні управлінські ролі, намагатися знайти вихід із змодельованої ситуації.
Проте, як вважає Сергій Мясоєдов, ректор Інституту бізнесу і ділового адміністрування АНХ, за останні 4-5 років ступінь психологічної готовності аудиторії до інтерактивних занять зріс.
“Втім, найбільш сприйнятливі до західних методик викладання слухачі сумісних програм Executive МВА, що працюють, як правило, в зарубіжних компаніях і що говорять на декількох мовах, – відзначає він. – Багато хто з них брав участь в тренінгах під час корпоративного навчання до надходження в бізнес-школу”.
- 60-65% аудиторії програм МВА психологічно відкриті для інтерактивних занять. Для них гра – це змагання, можливість проявити лідерські якості.
- 20-25% – напівпасивні учасники, що вважають за краще подивитися з боку на загальну дискусію, і, можливо, вставити декілька реплік. Вони не до кінця вірять в серйозність що відбувається, не прагнуть до активної участі.
- 10-15% – це неформальні лідери, незгодні з думкою більшості, але завжди готові висловити свою думку в альтернативній доповіді.
- 5% слухачів демонструють, що інтерактів – втрата часу. Вони підсвідомо чинять опір учбовому процесу.
Тімур Гафітулін, директор освітніх програм Російської Школи Управління, упевнений, що головний чинник, що визначає активність учасника, – це його особиста установка, з якою він приходить на тренінг. “Добре, коли в групі збирається якась критична маса “позитивно заряджених” людей, готових виконувати завдання, говорить пан Гафітулін.
- Тоді вся група стає енергійною, відбувається активне спілкування учасників один з одним і з викладачем”.
Роль викладача
На думку Сергія Мясоєдова, викладач, перш за все, повинен пояснити слухачам, що інтерактів – це апофеоз бізнес-освіти, що вся теорія, яка давалася на попередніх заняттях, вела їх до тренінгу, до ролевої імітації або до обговорення case-studies.
викладач, група, заняття, програма, слухач, стиль, учасник,